CONCLUSIÓN FINAL
En conclusión, el análisis desarrollado demuestra que las teorías no mediacionales ofrecen un marco sólido para comprender y promover la autonomía y el aprendizaje autodirigido en contextos educativos. Desde esta perspectiva, la autodirección no se explica mediante procesos internos hipotéticos, sino a partir de la relación funcional entre antecedentes, conductas y consecuencias. Herramientas como el análisis ABC, el desvanecimiento progresivo del apoyo, la estructuración de hábitos y la evaluación mediante indicadores observables permiten diseñar entornos donde la iniciativa, la persistencia y la autorregulación se construyen sistemáticamente. Así, la autonomía deja de ser una expectativa abstracta para convertirse en un objetivo pedagógico planificable, evaluable y sustentado teóricamente.
REFLEXIÓN FINAL
Este recorrido me llevó a revisar profundamente mi manera de pensar la enseñanza. Comprendí que la autonomía no puede reducirse a un ideal discursivo ni a una cualidad que se espera del estudiante, sino que depende en gran medida de las condiciones que el entorno educativo ofrece. Las teorías no mediacionales me permitieron observar el aprendizaje desde una lógica distinta: cada intervención pedagógica tiene consecuencias, y esas consecuencias moldean conductas que pueden fortalecer o debilitar la independencia.
También advertí que promover la autodirección no significa abandonar al estudiante a su propia iniciativa, sino organizar experiencias donde la responsabilidad se transfiera de manera gradual y consciente. Diseñar estructura no contradice la libertad; la hace posible. En este sentido, la enseñanza se vuelve un ejercicio de equilibrio entre acompañar y retirarse, entre orientar y permitir que el estudiante asuma el control de su proceso.
En definitiva, este análisis reafirma una idea central que sintetiza lo aprendido: